这天，李毅上班，正亲自执笔，书写一份文稿，敲门声响起。

“请进。”李毅头也没抬，继续写下已经想好的那段话。

“李助，你好。”进来的是教育督导团办公室的主任柴满贵同志。

“满贵同志，坐。”李毅一听声音，就知道是此人，仍然笔不停写，只招呼他坐下。

柴满贵呵呵笑着，坐了下来，等李毅停笔之后，才笑道：“李助好文笔啊。”

李毅摆摆手，说：“满贵同志，你来得正好，你先看看这个。”说着，把手边的一张报纸递了过去。

柴满贵接过来，见是今天的报纸，新闻版面上，登着一则消息，说是京城某地，农民工子民入学难，开学几个月了，有的学生还没找到就读的学校。

“这是哪个记者无事生非呢！”柴满贵气愤的道：“这都开学几个月了，怎么可能还有学生没有入学？这不是乱弹琴嘛！”

李毅说：“满贵同志，事情不闹大，是不会上新闻版面的。现在媒体都报道了，怀疑事件的真实性，有必要吗？”

柴满贵说：“李助，就算这报道属实，跟我们也没有多大关系啊。我们是管教育督导这一块的，这农民工入学，我们管不着。”

李毅道：“那我问你，教育督导是做什么的？”

柴满贵说：“教育督导嘛，历史上又称教育视导。是教育督导机关或人员依据国家的教育方针政策、法律法规对下级的教育工作进行监督、检查、评估、指导。”

李毅点点头：“很好，你对督导的职责记得很清楚。教育督导机构是一个职能部门，它的职能并不是单一的，包括了监督、指导、评估和反馈四个职能。”

“李助，你说得对。”柴满贵说：“我们就是做这些工作的。”

李毅说：“监督。是指上级对下级的监察和督促。监督职能是教育督导机构最核心和最能体现这一机构本质属性的职能。其目的在于使下级部门能迅速有效、准确、积极主动地贯彻执行教育方针及各级政策，完成教育、教学和教育管理等方面的工作任务。没有或者削弱了这一职能，教育督导机构就失去了存在的意义或者根本不能正常地发挥作用。教育督导机构行使监督职能必须依据国家有关的教育方针政策、法律、法规、指令、规章和制度，绝不可受任何个人的主观意志所左右。”

顿了顿，李毅沉声说：“监督部门从某种意义上说。就是执法部门。我说得对吗？”

“对、对、对！”柴满贵说：“李助，你的记性真是好，我就记不住太多的条例。”

李毅说：“那么，你现在告诉我，春季开学时，你们进行过专项督导工作吗？”

“当然有啊！”柴满贵说：“是我亲自制定的督导细则。”

李毅说：“我再问你。农民工子弟入学问题，算不算你们督导工作之列？” 本章未完，请点击下一页继续阅读！ 第1页/共3页