“这个成语很难啊……”正在上着课，小兰突然自言自语说了一声，想要试探一下丘山涧的反应。

可是小兰说完话之后去看丘山涧的反应，发现对方真的是一点反应都没有。

“丘山同学？丘山同学？”小兰又轻轻呼唤了两声，丘山涧依然没有反应，直直的盯着黑板。

小兰很确定不是自己被讨厌了或者对方在专心听课，因为老师现在要求大家低头看书读课文中。

小兰只好悄悄的用笔戳了正在神游天外的丘山涧一下。

经过三天的调整，虽然大部分方面都已经和普通人差不多，但是还有一些地方依然很特殊。

就比如脑神经的高度活化，导致丘山涧对大脑的控制能力高度增强，但是在思索的时候很容易选择抽掉负责其他方面的功能区的计算量。

说的通俗易懂一些，因为大脑的自我保护功能减弱，丘山涧现在远比正常人容易走神，而且走神的时候陷入很深不好拉回来。

按照灰原哀的原话：“其实也不是什么需要担心的大问题，等到连呼吸中枢也一起上交了自己的计算力，陷入了窒息之后就清醒了。”

当然丘山涧现在没有做什么需要大脑深度思考的事情，虽然轻生呼唤听不见，但是被小兰一戳还是醒了。

“老师叫我？”丘山涧第一反应就是问道。

“没有，只是看你走神了，想要提醒你一下。”小兰回答道。

“哦……”丘山涧放下心来：“抱歉……只是上课没什么意思就不自觉溜号了。”实话实说。

“丘山同学……这些汉语都会吗?”小兰问道。

丘山涧点点头。

“那可以给我解释一下这个成语的意思吗?”小兰指着课本上的词问道:“老师刚才把它跳过去了。”

“我看看……叨陪鲤对……这个词很少使用啊。”丘山涧看了过去，稍稍思索了一下才解释道:“这是一个典故引申的成语，讲得就是父亲教育儿子的意思，比较积极的意味。”

“教育吗?我还以为是做菜呢。”小兰可爱的吐了一下舌头:“因为看到了刀和鲤鱼，还以为和一道华夏菜有关呢。”

“那还真是可惜了。”丘山涧笑了笑：“这个‘刀‘是唠叨的叨，而鲤嘛，应该是是指孔鲤吧。”

“孔鲤，是人名吗？”小兰追问道。

“对，是一个人名，孔子的儿子。”丘山涧简单解释了一下：“具体讲述这个典故太费劲了。”

“哦……”小兰点点头，知道和菜无关以外，小兰对这个老师明确说过不用学习的成语失去了兴趣。

不过小兰突然又问道：“这个只能用在父亲和儿子身上吗？女儿就不行吗？”大概是想到自己和毛利大叔之间能不能用这个词吧。

“嗯……很难说。”丘山涧一下子也被这个问题难住了：“因为典故的原型是孔子和他的儿子，所以才被用来指父子，但是将孔子和孔鲤的形象只保留到父亲与孩子身上，用在父女身上应该也可以。” 本章未完，请点击下一页继续阅读！ 第1页/共4页