“说白了，就是把学校当成是托儿所，那些蜻蜓点水的素质教育课程，在他们眼中，无非是给孩子的另一种【游乐课】，”

“因此，他们当然反对我搞的那一套强压学习制度；”

“因为，他们压根地就不明白教育的本质；以他们的物质条件，也不需要去了解教育的本质；”

“在他们看了，只要自己的孩子玩的开心就好！”

“可是，对于普通家庭来说，那就截然不同了……”

“虽然他们大部分也依旧不明白教育的本质，但是，咱们做老师的，必须要为这些孩子负责！”

顿了顿，神情激动的蓝烟喝了口水，平复了一下情绪，继续说道：

“咱们都知道，随着社会分工越来越精细化，孩子们其实在学校里学的绝大部分知识在出社会后都用不上；”

“这也现在某些无知的人整天鼓吹【上学无用论】和【快乐教育】的理由；”

“但是，事情真的如此么？”

“咱们的九年义务教育，真的没用么！？”

“他们错了，而且大错特错！”

“教育，无论是应试教育还是真正的素质教育，追求的本质，无非是三点罢了；”

“第一、正确的普世价值观塑造；”

“咱们华夏不同于世界绝大部分国家，撇开国家复兴的国民素质要求不说，咱们国家的运行潜规则是【道德体系】；”

“在国内，无论走到哪，正确的价值观和道德规范都是一个人融入社会的基本切点；”

“而普世价值观的塑造，除了不断重复的课程教学外，学习和成长氛围才是最重要的；可以说，以咱们华夏现在的情况，孩子们离开了九年义务教育，这一块绝对会出大问题！”

“而我，之所以在语文课、历史课上经常讲一些超纲、甚至有些忌讳的小知识，无非也是希望这些学生长大后，随着自己知识的增多，自己的信念基础不会被轻易动摇罢了！”

“第二、最基本的逻辑能力和审美能力锻炼；”

“咱们为什么不断强制学生们做数学题，做论述题，背诵古文诗词？”

“其根本目的就是为了锻炼孩子们形成最基本的逻辑能力和审美能力；”

“逻辑能力自然不需要多说，在这个商业为主的社会，缺乏最基本的逻辑能力简直寸步难行，可能连找份工作都极为困难；”

“可是不避讳地说，咱们华夏自古以来，对逻辑能力的锻炼都比西方弱，理性逻辑应用环境也与潜在运行的道德体系有些相悖；” 本章未完，请点击下一页继续阅读！ 第4页/共5页